教学方法与教学手段

    1.课堂坚持以研究性学习的有效方法 (Problem-Based Learning, PBL) ,启发引导学生主动思考。 如针对天行赤眼一节,课前教师准备“疠气所致眼病的特点是什么”“六淫和疠气的关系怎样”“天行赤眼发病的气候、环境及体质因素是什么”等问题,请学生查阅收集资料,课堂上以小组为单位, 进行讨论。讨论中教师引导,鼓励学生求知的积极性、主动性以及敢于质疑的勇气。提高了学生的课堂参与率与学习热情。通过学习,学生对天人合一的整体观及辨证论治等中医基础理论具体落实到眼病上有了较深刻的理解。

    2.内容讲解深入浅出,突出重点,讲清难点、疑点: 因中医眼科古籍对眼的解剖粗略,解剖名称部位不统一,学生学习应用难度较大,因此在讲授“眼的解剖与生理”一节时,教师引入现代医学解剖知识,采用现代解剖与古籍解剖名称用挂图、列表整理、播放彩色图谱多媒体等方式进行对比讲授,并说明传统中医疾病命名的特点,使学生既对解剖部位的认识清晰准确,又增加了阅读古籍的兴趣。理论课后配合实验课,让学生亲自操作,解剖猪眼球,并利用丰富的裂隙灯、眼底镜等资源,让学生互相检查,对眼的解剖有了更直观的认识。

    在讲授眼病时,如圆翳内障一节,该病主要表现为晶珠的混浊,学生很难凭想象理解其病变的形态、部位和程度,我们利用教研室丰富的图片资源,制作图文并茂的多媒体课件,充分调动学生的各种感官,加深理解、记忆和认识。

    3.依据人才培养目标,对教学内容进行取舍: 根据眼科疾病谱的变化,确定学生必须掌握的基础知识、基本技能及需要更新的知识。向学生们介绍某些新的领域、研究进展以及存在的问题 , 从而启发学生的自我思考。

    传统中医眼科专著及相关医藉中以症命名的眼病“暴盲”是很多内眼疾病的症状之一,教师讲授有一定难度,学生学起来也很困惑。经多年教学团队探索与改革实践,将其拆分及重新命名为“络阻暴盲”、“络损暴盲”、“目系暴盲”,新增“消渴目病”、“电脑终端综合症”等新内容。将过去教材中“其他眼病”,细分为“眼外肌疾病”、“眼眶疾病”、“眼视光学”、“眼的防盲致盲”等,并纳入到新一版教材中,推广到全国,使疾病分类更加系统深入,便 于 老师教学和学生掌握。

    讲授眼科辨证时,介绍我国著名眼科医家陈达夫将伤寒六经辨证的理论和方法移用于眼科领域,并用以统率五轮、八廓、经络等眼科辩证方法,从而使眼科综合辨证达到了一个新的高度。讲授病因病机时,提到时代竞争、过用电脑、环境污染等新的现代致病因素导致眼疾病谱的不断变化,教学内容的更新使学生感受到专业学习与社会生活的贴近,因而学习兴趣更浓。

    讲授消渴目病时,眼底照相及荧光素眼底造影动态地介绍其临床表现,结合教研室教师正在承担的国家十五攻关课题,介绍中医药治疗消渴目病的优势和进展动态,以科研促进教学。鼓励同学能进一步深入学习。

    讲授圆翳内障的手术治疗时,从唐代就有术前检查和手术治疗记载一直讲到清代金针拔内障八法的完善,发展到近代白内障针拔导出术、白内障现代小切口囊外摘除联合人工晶体植入术及白内障超声乳化联合人工晶体植入,介绍著名中医医家唐由之为毛泽东主席、金日成首相行针拨白内障的故事,激发起了学生对中医眼科的自豪感和发展中医眼科的责任感。