教师队伍整体情况

一、人员构成(含外聘教师)

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

张廷模

1944.06

教授

中药学

主讲、课程负责人

李祖伦

1943.08

教授

中药学

主讲

王  建

1959.08

教授

中药学

主讲、课程管理

邹文俊

1966.07

教授

中药学

主讲

秦旭华

1972.10

教授

中药学

主讲

刘贤武

1970.03

副教授

中药学

主讲

 

1962.07

副教授

中药学

主讲

 

1972.01

副教授

中药学

主讲

 

1976.01

副教授

中药学

主讲

闵志强

1979.06

讲师

中药学

主讲

 

1982.01

讲师

中药学

主讲

黄立华

1986.11

讲师

中药学

助教

 

1987.10

讲师

中药学

助教

二、教学队伍整体结构

本课程教学队伍整体情况良好,在学历结构上,硕士以上学历者为 100%,其中博士学历者占62%;在职称结构上,教授占38%,副教授占31%,讲师占31%;其中博士生导师4人、硕士生导师9人;在年龄结构上,60岁以上占15%59-40岁教师占54%40岁以下教师占31%。已经形成一支学历知识、年龄结构相对合理,教学风格多样,特色鲜明的教学队伍,在全国中药学界拥有较高的声誉和较大的影响。其中既有国家及教学名师、国内知名的教授,也有充满朝气的青年教师,师资配置合理。教师队伍中张廷模、王建、邹文俊、秦旭华、刘贤武、杨敏等多次获得优秀教师称号。

    中药学是我校的优势和特色课程,长期主编历届全国统编教材《中药学》(第7版除外),著名的学者如凌一揆(前学部委员,已故)、雷载权、张廷模、李祖伦等等,他们学术造诣深厚,教学经验丰富,不仅为我校赢得了较高的声誉,而且也得到了全国中药界同行的充分认可和尊重。在长期的教学实践中,不断总结积累教学经验,并建立了老专家对青年教师一对一的辅导制度,通过老专家的传、帮、带活动,使青年教师的教学能力得到了迅速提高,保持了本课程一贯的高标准教学要求,青年教师在学校教学比赛中多次获得奖励,受到我校同学和校外同行的广泛好评。台湾长庚大学、香港中文大学多次点名要我室的专家赴台、赴港讲学,国家局也多次邀我室专家进行学术交流,在中药学的教学上,我校始终处于国内领先水平。综上,体现了本课程的师资整体素质好。

 

三、教学改革与教学研究

教学改革及教学研究成果:

本课程注重教材建设与教学手段改革与更新,具体体现在以下几个方面:

1.10年来,全教研室共负责承担了国家级、厅局级和校级教改课题15项。

1.1  国家自然科学基金子课题:成都中医药大学中药基础基地科研训练及科研能力提高。

1.2  国家教育部课题:远程网络课程库——《中药学》的研究。

1.3  国家中医药管理局课题:高等中医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革研究——中药学研究生学位课程与培养模式改革研究。

1.4  国家中医药管理局课题:高等教育本科中药学专业设置标准的研究。

1.5  四川省教育厅课题:多媒体课件教学对中药学教学效果的影响。

1.6  四川省教育厅课题:四川省高等教育质量工程国家级重点学科中药学专业综合改革项目 《临床中药学》教材建设。

1.7  四川省教育厅课题:基于中医药不同专业特色的《临床中药学》合理教学模式研究。

1.8  四川省教育厅课题:《中药学》精品开发课程建设。

1.9  四川省教育厅课题:《临床中药学》“功效对比表图解”教学模式构建与实践研究。

1.10 成都中医药大学教改课题:成都中医药大学综合改革项目“中药学专业综合改革”。

1.11 成都中医药大学教改课题:基于MOOC迷你中药课堂微课教学设计研究。

1.12 成都中医药大学教改课题:中医专业学生中药饮片辨识实践能力培养研究。

1.13 成都中医药大学教改课题:中药学教学方法研究。

1.14 成都中医药大学实验技术项目:基于中医专业《中药学》性效用创新实验方法研究。

1.15 成都中医药大学实验技术项目:便携式中药学教学标本夹制作。

2.主编了针对不同层次学生使用的教材及教参20余部。

2.1  主编,全国普通高等中医药院校卫计委“十三五”规划教材—临床中药学,人民卫生出版社,2016年出版。

2.2  主编,全国普通高等医药院校卫计委“十三五”规划教材—中医药学概论,人民卫生出版社,2016年出版。

2.3  主编,全国普通高等中医药院校药学类“十二五”规划教材—中药学,中国医药科学技术出版社,2015年出版。

2.4  主编,全国普通高等中医药院校卫生部“十二五”规划教材—临床中药学,人民卫生出版社,2012年出版。

2.5  主编,全国普通高等医药院校国家级“十二五”规划教材,卫生部“十二五”规划教材—中医药学概论,人民卫生出版社,2011年出版。

2.6  主编,面向21世纪课程世纪课程教材—《中药学》,高等教育出版社,2002年出版。

2.7  主编,新世纪全国高等中医药院校七年制规划教材—《中药学》,中国中医药出版社,2004年出版。

2.8  主编,全国成人教育统编教材—《中药学》,湖南科技出版社,2002年出版。

2.9  主编,卫生部高等教育规划教材—《中医药学概论》,人民卫生出版社,2003年出版。

2.10 主编,远程网络课程《中药学》,人民卫生出版社,2005年出版。

3.获部省级教学成果奖6项。

3.1  网络课件—《中药学》,张廷模负责人之一,2004年教育部验收评为优秀。

3.2  《中药学学习指导》,2000年获得四川省教育厅优秀教学成果二等奖。

3.3  《中医药概论》,2005年获得四川省政府四川省教育厅优秀教学成果三等奖。

3.4  21世纪统编教材《中药学》,2005年获全国高等学校医药优秀教材二等奖。

3.5  十五规划教材《中药学》,2004年获北京市高等教育精品教材。

3.6  《中药学》课程2003年获四川省精品课程。

4.发表教改及教学研究主要相关论文12篇。

4.1  秦旭华. 《临床中药学》教学改革的几点思考[J]. 中药与临床, 2016, 7(2):78-80.

4.2  王建. 基于中药学专业《临床中药学》课程的教与学思考[J]. 中药与临床, 2015, 6(4):37-39.

4.3  杨敏, 蒋淼, 闵志强, 王建. 实验示教法在中药学理论教学中的运用[J]. 中药与临床, 2015, 6(1):52-53.

4.4  王建. 成都中医药大学临床中药学的学科建设历程回顾与思考[J]. 中药与临床, 2014, 5(3):30-32.

4.5  蒋淼, 王家葵, 李文, 李轩豪. 统编第1版中药学教材编写沿革[J]. 中药与临床, 2014, 5(1):46-49.

4.6  杨敏, 张廷模. 便携式中药标本夹在中医学专业中药学教学中的运用[J]. 中药与临床, 2013, 4(4):53.

4.7  王建. 基于不同专业的《临床中药学》的合理教学模式探讨[J]. 中国医药科学, 2012, 2(19):139-140.

4.8  唐怡, 李祖伦. 浅论以学生为主体的中药学多元互动课堂教学模式[J]. 中药与临床. 2011, 2(6):60-61.

4.9  杨敏, 张廷模, 陈勇, 王颖. 以功效为核心的《临床中药学》教学法[J]. 光明中医, 2010, 25(12):2353-2354.

4.10 蒋淼. 中医药学专业《中药学》教学体会[J]. 中药与临床, 2008, 27(4):289-290.

4.11 李祖伦, 傅元谋, 胡荣, 杨宇, 彭玉华, 付勇. 中药学研究生学位课程与培养模式改革研究调查问卷分析报告[J]. 成都中医药大学学报(教育科学版), 2004, 6(1):13-14.

4.12 李高峡, 李祖伦. 中药的知识产权保护探析[J]. 成都中医药大学学报, 2004, 27(2):57-61.

5.教学手段的不断更新

5.1 建校初期采用油印教材及中药标本幻灯片。

5.2 七十年代起就有计划地保存了我校历届著名中药学专家的授课录音(完整的)和录像资料,并拥有教研室的药材标本资料。

5.3 八十年代,采用幻灯片与投影仪相结合的教学模式,以增加学生对中药学的感性认识。

5.4 进入21世纪结合现代教育技术制作了《中药学》远程网络多媒体课件,中青年教师发挥自身特色,制有适合个性化教学的PPT课件以及多媒体。

5.5 本课程主讲教师张廷模教授示范性教学主讲的《中药学》全程教学约100学时的录像。

5.6 近年来在年轻教师中开展了网络课堂的应用,加强了师生之间的互动。

6.教研活动情况

    在长期的教学实践中,我室不断总结积累教学经验,制定并坚持了年轻教师(40岁以下)听课计划,并建立了老专家对青年教师一对一的辅导制度,通过老专家的传、帮、带活动,使青年教师的教学能力得到了迅速提高,使教研室的整体教学水平保持了较高的水准。此外,长期以来坚持了两周一次的全教研室活动或集体讨论教案、教学法、组织教学比赛等,进行了如:教学经验交流、教学内容的讨论、多媒体的应用、教学方法与手段的改进、修订教学大纲、人才培养计划、教材的建设、新观点、新理论的讨论等一系列教研活动。同时根据送出去,请进来的原则,先后派遣2名中青年教师出国进修学习,并围绕国家中医局局级重点学科——临床中药学的建设,多次邀请兄弟院校的专家到我校进行学术交流,于20052011年分别举办了全国临床中药学学术研讨会,对教改产生了很好的推动作用。本课程的老专家教授大力支持和鼓励青年教师发表自己的新观点、新认识,并在科室里进行积极的讨论,通过平等的交流,使年轻的教师受益匪浅,始终让教学思想处于一种活跃和自由氛围之中。通过教师队伍的共同努力与团结协作,编写了适合各层次各专业使用《中药学》《临床中药学》《中医药学概论》等教材、教参;并有7篇关于教学研究的论文发表;各级与教学相关的科研课题5项;并有3项教学成果获部省级奖励。其中《中药学》网络课堂,获得了教育部评估的优秀,在此方面始终处于国内先进的地位。

 

四、师资培养

1.教学能力的培养

    我校中药学课程历来重视对青年教师教学能力的培养,制定了一系列的措施,如坚持听课制、坚持老教师对青年教师的传帮带作用、坚持执行教学督导制、教学观摩、集体备课、鼓励青年教师参加各类教学比赛、改善教学条件等来提高青年教师的教学能力。

2.科研能力的培养

    在保证教学的基础上,鼓励年轻老师在职攻读博士学位,现今还有一位青年教师正在攻读博士研究生,2年后45岁以下教师将全部具有博士学位,使师资队伍向高层次方向发展。本室曾先后派出两名中青年教师赴日留学深造,学习进修相关学科的前沿知识,并掌握了相关研究技术与手段,丰富了知识,开拓了视野。另外也注重实验条件的改善,为老师创造良好的科研环境。

3.后备课程负责人的培养

本课程注重梯队的培养,已经形成不同梯队的课程建设参与人员,如中年的课程负责管理人作为主编或副主编编撰了《中医药学概论》、《临床中药学》等教材,承担国家自然基金等多项课题,在全国已有较大影响。具体的师资培训详见表1、表2

1 中药教研室教师进修情况表

姓名

进修地点

进修内容

时间

 

日本千叶大学

分子生物学

2003-2004

刘贤武

日本广岛县立大学

分子生物学

2002-2003

 

2 中药教研室教师进修计划表

姓名

进修地点

进修内容

预计时间

邹文俊

清华大学

药理学

第一阶段

 

四川大学

文献考证

第二阶段

刘贤武

四川大学

临床药学

第二阶段

秦旭华

浙江大学

分子生物学

第三阶段

 

中国药科大学

药物制剂

第三阶段

 


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