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一、近五年来教学改革内容、成果及解决的问题

“药用植物学”是药学类各专业的主干课程,涉及植物的形态学、分类学、解剖学、植物化学成分及其与植物亲缘关系的相关性的的基本理论和技能,也是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、中药化学等后续课程的植物学基础。因此,学生对药用植物学知识的掌握程度对相关课程的学习有很大的影响。近五年来,本课程教师围绕知识经济时代教育和人才培养在于人的创新精神和创新能力的培养特点,积极开展教学研究,不断推进教学改革的深入,在药用植物学课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、考试模式等方面进行了一系列的教学改革和实践。就如何构建药用植物学创新型课程,先后提出并实施了的改革内容有:

1 建立了药用植物学的模块式课程体系

根据知识经济时代我国药学事业的发展对药学人才的要求,经全体主讲教师反复深入的研究与探索,构建了全新的分阶段模块式药用植物学课程体系,形成了以中药基地药用植物学课程教学为龙头,中药专业药用植物学为特色,以药学、市场营销、中药资源与鉴定、药用植物保护等专业和方向的药用植物学课程教学为基础的系列药用植物学课程群。药用植物学课程体系各模块间既相对独立,又互相联系,有效地实现了课程的稳定性与课程体系灵活性的统一。学生可以根据不同专业的需要,选择“模块”,满足不同专业学生对药用植物学的教学需求。该课程体系已在我校实施三年,取得较好的教学效果。

2 药用植物学课程教学内容的推陈出新

生命科学近数十年来发展极为迅速,理论知识和技术更新日益加快,为满足药用植物学在新世纪的教学需要,改革教学内容是我们教学改革的重点工作之一。在不增加学生课堂教学时数,给学生以充分的自主学习空间的前提下,通过改革教学方法和删减陈旧落后、重复的章节内容,增加新技术和方法,让学生充分掌握要用植物学基础理论和基本技能,充分了解基础理论与技能和前沿科学的关系,以及药用植物学科的新发展,培养学生创新思维和开阔的视野。把药用植学教学内容设计划分为基础模块、拓展模块、研究模块。满足了学生对知识的不同需求。已在我校实施五年,取得较好的教学效果。

3 在药用植物学课程教学中引入人文创新理念

3.1融入和传承中医药文化,构建校本文化课程。中药本科课程与文化有着天然的血肉联系,离开中医药文化,课程就成了无源之水、无本之木。同时课程发挥着“人力资本”的调控作用。“药用植物学”作为中药专业本科的专业基础课,在教学过程中有义务和责任传承中医药文化。在近年来的教学过程中,我们注重与前期课程的衔接和本草知识的运用,在中药专业本科“药用植物学”课程教学中,通过这种方式让学习者更容易把“药用植物学”知识和中药专业培养目标联系起来。

3.2以人为本,教学互动,培养创新意识和创新人格。课堂教学是激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,为下一步的自主学习铺平道路的重要环节。只有在教学过程中充分发挥学生的主体能动性,把学生的知、情、意全面调动与结合起来,才能达到最佳的学习效果。可避免学生为死记硬背书本的术语而倍感枯燥,产生厌学情绪。为避免在教学中出现“教师滔滔讲,学生默默听”的现象,我们在教学中通过有目的设置认知冲突,让学生通过讨论、阅读、思考等,自己去寻找疑点,形成疑问。如在介绍花和花序时,引导学生对一朵花和一束花的争议;介绍果实类型时,引导学生对常见水果中食用什么的讨论等。引导学生课后对身边植物的认知,为学生创设一种自主探究的氛围。把学生是课堂中的主角,允许学生对教师所讲内容提出质疑和互相争辩等,当学生在探究过程中受阻时,教师适时点拨,科学引导,激励学生活跃思维。这种方式已在我校实施二年,取得较好的教学效果。

4在药用植物学课程教学中推行多媒体和信息化手段

全部采用多媒体教学手段授课。以网络信息为载体,丰富和拓展学习空间,培养学生学习热情。任课教师经过集体备课,研究教学要点和教学特色,并针对不同专业的教学特点和培养要求,制作出各专业各具特色的多媒体教学课件,在课件中采用丰富的图片和录像资料,内容规范,使用效果好。这项改革于2000年获四川省优秀教学成果2等奖。已建有学生专用的信息通道,把一些教师遴选后的论文、图片和网站介绍给学生,有利于学生对国内外研究现状的了解,同时也帮助提高了专业外语水平。

5采用现代实验教学手段和多实践环节的教学,提高了综合素质

“药用植物学”是一门实践性很强的课程,通常讲“百闻不如一见”就充分体现了实践教学环节的重要性。加强课程教学与实践教学环节的紧密结合,体现丰富多彩和开放的内容,对观察、实验、制作、鉴定等实际能力的锻炼,不仅有利于对理论知识的理解和提高动手能力,而且对学生创新素质的培养至关重要。我们引入了现代实验教学的手段,建有64座显微互动实验室,教学中充分发挥了其具有教学互动和实时点拨的有点。通过实验室观察鲜材料、浸泡标本和腊叶标本加深了学生对理论知识的理解,以及熟悉代表性的植物分类群特征和代表性药用植物,并培养学生对植物形态的描述和记述能力;通过观察植物不同器官的显微切片,使学生掌握和熟悉各器官的共有显微特征和植物各种组织的识别与绘图能力。为提高教学和学习的效率,课间引导学生对学校药用植物园和成都市植物园实地观察。更专门设置野外教学过程,遴选了地形地貌复杂、植物资源丰富、基础资料充实、交通较方便和具有代表性的药用植物产区建立实习基地3个,编写了校本化的特色实习教材——“药用植物野外实习纲要”。通过野外实习巩固和加深了理论知识的理解,也培养了学生的研究兴趣和必要的知识技能;同时也是培养学生的环保意识和团队精神的场所,对学生综合能力和素质的培养有重要意义。它对每个学生来说是一次十分必要而又终生难忘的学习机会。实践教学环节纳入课程考核的组成部分,通过多年的实践表明,这项改革取得了良好的教学效果。

二、近五年来承担的教学改革课题

1 四川省药用植物学精品课程建设,四川省教育厅,20032005

2 中药专业人才培养模式改革的研究与实践,国家教育部21世纪初教改工程项目,20002003

3 药用植物学创新型课程体系的改革与实践,成都中医药大学教学改革重点课题,20052006

三、近五年来发表的教学改革论文

1 在教学与教改的道路上求索. 医学教育,2005 01

2 药用植物学创新型课程构建的探索与实践. 成都中医药大学学报(教育科学版) 200 E ="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: 宋体; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin">年 01

3试论中药领域的复合型人才培养. 成都中医药大学学报(教育科学版)200302

4显微互动在药用植物及中药鉴定中的应用       成都中医药大学学报(教育科学版)2006 01

5论中药品种鉴定在中药质量控制中的地位和作用. 成都中医药大学学报,2000 03

6浅谈如何正确选用多媒体教学软件的开发软件. 成都中医药大学学报(教育科学版),200022):50-51

7药用植物学与中药鉴定学相互结合模式的设计.第三届全国《中药鉴定学》教学研讨会论文集      2002p68

8改革药用植物教学培养高质量中医药人才. 成都中医药大学学报(教育科学版)  1999 02

四、近五年来编写的教材

1. 药用植物野外实习纲要(特色教材).成都中医药大学,2005,主编。

2. 药用植物学(5版教材)主审和副主编;药用植物学(新世纪规划教材).中国医药科技出版社,编委。

3.药用植物野外实习纲要. 中国医药科技出版社,2006,主编。

4. 药用植物生态学(新世纪全国高等中医药院校创新教材)副主编。

5. 药用植物学实验指导(新世纪规划教材).中国医药科技出版社,2002,编委。

6. 药用植物学习题集(新世纪教材).中国医药科技出版社,北京:2002,编委。

7. 中药品种品质与药效(特色教材).成都中医药大学,2005,主编。

8.中药资源学(药学类). 科学出版社,2005,副主编。

9. 中药分类学. 人民卫生出版社,2000,主编。

10. 中药拉丁语(新世纪创新教材).中国医药科技出版社,2004,主编。

11 中药品质与化学成分实验指导(协编教材).上海科技出版社,主编。

五、近五年来获得的教学表彰/奖励

1. 2003年获国家级教学名师奖。

2. 面向21世纪中医药人才培养模式改革的研究与实践,2001年获国家级教学成果二等奖、四川省教学成果一等奖,排名第一。

3. 中药学专业人才培养模式改革的研究与实践,2005年获四川省教学成果一等奖、成都中医药大学教学研究成果一等奖,排名第一。

4 《药用植物学多媒体教学课件》,2000年四川省优秀教学成果二等。

 
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